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魏阳莉，成都市龙泉驿区第五小学校，语文教师，教科室主任，成都市教坛新秀，龙泉驿区骨干教师，主研多项省市级规划课题，教育科研成果获四川省一等奖，教学成果获龙泉驿区一等奖，成都市政府三等奖。在《人民教育》《中国教育学刊》发表多篇论文。

本期老师荐书，魏阳莉老师给大家推荐了两本书籍，分别是《正面管教》和《十堂极简宇宙课》。

给家长推荐：《正面管教》

给孩子们推荐：《十堂极简宇宙课》

推荐读书方法：“读—用—融”

“我很庆幸当我从学校毕业就来到了一所崇尚阅读的学校，我的校长吴璀是一位阅读达人。”魏阳莉谈到，校长吴璀教会了她三个方法：读——用——融。

首先是读，即利用一切时间“多读书”。“我会把工作以外的所有碎片时间利用起来读书，比如地铁上，睡觉前以及所有用来排队和等待的时间。”其次是用，即在自己能用到的地方“读尽其用”。“我个人的阅读习惯其实是比较功利性的，我总会带着一定的目标去读书，先翻看目录里的哪些地方与我的工作相关，读到这里的时候每一句印象深刻的话都会成为我的观点支撑，或让其成为我的某个工作灵感，然后用到工作中去。”最后是融，即把很多事情融合成一件事。魏阳莉觉得书读多了，个人的认知自然会变得“厚”了，就会明白工作中很多事情的发展规律是一致的，这个时候就会用书中的那些“金点子”来把复杂的事情折叠在一个简单好用的方案中，让别人能够看见、理解，让自己能够快速、高效。

“阅读改变的是我的认知，塑造的是我的心态，提升的是我的能力，在龙泉五小这个以阅读为办学核心技术的校园里，阅读，就是一个积极的能量场，滋养着每位老师和学生的灵魂。”魏阳莉谈到。

建议家长给孩子建立阶梯图书库

如何开展亲子阅读？魏阳莉认为首先要清楚“读什么”，选择适合儿童年龄特点和认知特点的、积极正向的、不同题材的读物，给孩子建立阶梯图书库，让孩子有书可读；其次要在家里创设阅读环境，营造书香文化。家长以身作则，热爱阅读；天天阅读，固定时间阅读；经常逛书店或图书馆；在学习发展兴趣特长的同时给孩子预留阅读的时间；在孩子阅读完之后，请孩子复述故事，和孩子一起进行阅读后的深度交谈或者玩阅读竞赛游戏，比如：读后画图、家庭剧场、口语游戏、家庭合唱团等。

在日常教学中，魏阳莉会利用课前三分钟展示活动做一次好书推荐；将所读的故事缩写，并制作迷你书，有封面、故事情节、插图等基本要素，图文并茂，立体形象。她还发明了很多阅读游戏：

角色表演，选择适合表演，对话相对比较多的故事，让孩子挑选角色饰演，他们会记忆和揣摩角色的每句话，并穿着角色的衣服，身临其境，非常兴奋，表现的形式也可以多样，如课本剧、音乐剧、短剧、戏剧等等。

制作“汉堡包”阅读报告，先制作阅读报告单，从上到下依次是“上层面包”“酱汁”“蔬菜”“番茄”“奶酪”“牛肉”“下层面包”，画出类似的图画，并注明；学生在阅读后将“书名、时间和地点、主角、情节、结论、最喜欢的部分以及场景”写在不同食物的旁边。

阅读马拉松，给孩子制定不同的“里程数”，相应的里程数对应的是不同的阅读量。当孩子读完规定的书后，就奖励他奖章，鼓励他坚持阅读，直到拿到大奖“阅读马拉松金奖。”

跨媒介主题阅读，主题阅读是阅读的最高层次，教师可以设计以某一个主题为核心的系列跨媒介阅读。如“童年”主题的话，开展《城南旧事》整本书阅读、观看电影《天堂电影院》、欣赏罗大佑音乐《童年》和设计一幅“点亮童年”微视频海报等，学生会对主题会有深刻的理解。